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Metodologie d'uso della LIM PDF E-mail
Lezione frontale   se è multimediale (audio, video, immagini, risorse web)
  se è dialogata (brainstorming, analisi di testi ... )
  se è importante la registrazione del processo (mappe, schemi..)
Lezione/esercitazione

  se ci sono esercizi e relative verifiche da confrontare

  se si vuole che imparino dall'analisi degli errori

Lezione costruttivista   se si problematizza e si forniscono ipotesi di lavoro e materiali relativi da cui ricavare risposte
Lezione/restituzione   se sono gli studenti (alla fine di un lavoro di approfondimento e/o interrogazione) individuale o collaborativo a dover esporre i risultati del lavoro
  se gli studenti devono presentare un loro lavoro creativo (multimedia, artefatto sinestetico ecc) individuale o di gruppo
 
L'impatto cognitivo della Multimedialità PDF E-mail

Un utilizzo sensato ed efficace sul piano concettuale e comunicativo dei media integrati produce effetti sul piano cognitivo. L’utilizzo dei diversi linguaggi deve essere dosato e distribuito in modo da potenziare le possibilità di comprensione, di interazione e di memorizzazione degli studenti. L’obiettivo non è quello di stupire con effetti speciali ma quello di favorire operazioni cognitive.
Secondo le ultime ricerche psicopedagogiche la multimedialità facilita la comprensione e la memorizzazione a lungo termine, dal momento che attiva più canali percettivi, ma le risorse devono essere impiegate in modo coerente evitando ridondanze inutili (es. due immagini con lo stesso significato), sovraccarico informativo (es. troppe informazioni nello stesso spazio) e elementi di disturbo (es. immagini, colori, suoni o musiche in funzione puramente esornativa).
Gli insegnanti, quindi devono porsi problemi nuovi che riguardano la selezione, la densità e l’efficacia comunicativa e cognitiva delle risorse che impiegano.

 



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